◇学校概要
学 生 生 生 生 生 生
児童数 92 92 81 90 74 89
学級数 4 3 3 3 2 3
本校の学力調査結果
全国学力・学習状況調査及び県学力調査の結果 均正答率 概要
分析結果と改善策
記号について ○ ： 成果 ● ： 課題
□ ： こ からの取組
□故事成語を10問程度 家庭学習プ ン を作成 意味を理解させ ス 定着を確認 意味 合 た漢字 書け う
□通常 授業 い 話 合い 場を多く設け そ 際 児童 発言を取 聞 手 話 手 主張を 理解 聞い い を確認
教科 学 分析結果・課題
国語
○基礎的 力 定着 い
○全般的 県 均 高い
●応用的 内容 弱い
●書く力 やや弱く 書く力を伸 必要 あ
○ 書く力 い 定着 あ
●話 や 聞く 聞
内容を 聞 考え
を伸 必要 あ
○ 漢字を書く 明文を読 内 容 い 定着 い
●条件 合わせ 事実や意見 を区 別 文章を書く力を伸 必 要 あ
○漢字 読 書く い 定着 い
●言語知識面 故事成語 意味 習得 弱い
● 聞 取 力 い 話者 主張 要旨を 話 要点を え 力を伸 必要 あ
□ 以 読書量を増や た 読書 幅を広 た う 声 けを
□ 分間 パワ ップタ を利用 マ や条件を決 文章を書く経験を増や いく
各教科の結果分析と改善策 全
国
県
特別支援学級 7 2
○国語A B 算数A B 市 県 全国 均を 回 た
○ 生国語 算数 い 市及び県 均正答率を大 く 回 た
○ 生国語 算数 活用 い 市及び県 均正答率を 回 た 算数 基礎 課題 あ
● 生国語 社会科 算数 理科 い 市及び県 均正答率 い 同程度 あ た
○ 生社会科及び理科 い 市及び県 均正答率を 回 た
●算数 い 各学 数量や図形 い 知識理解 課題 見 た
成26 度 学力調査結果分析と改善策
出雲市立今市小学校
課題に対す 学校の改善策
□学習 流 や課題等 見 分 う 板書やノ 作 力を入
□行事 後 日記や百マス作文 を 書く機 会を増や 書く習慣を け
□教員 話や友達 ス チ ペ 学習 聞 取 た を話 機会を計画的 設け
□ノ 記述 た を自分 言葉 友達 明 た 聞いた 要点を短く た 大事
を落 さ 聞く う
教科 学
市教育委員会の改善策
□実験や観察 を通 実感 た学習展開を
工夫 理解 う
□』 生理科復習プ ン を月「回程度 家庭学習 実施
□定着確認 た ス をパワ ップタ 実
施 覚え た
□学校訪問指導を行う際 あ を示 見通 を持たせ ペ や プ 明 合 た 話 合 た 話 手 考えを理解 聞く 重点を いた授業改善 い
指導 助言を行う
□ 話 聞く 力を け や定着確認 た ニ ス 等 い 市内 学校 効果 あ 実践 事例等 情報を提供
□学校図書館を活用 た調 学習を積極的 行う う 学校図書館支援センタ 連携を 図書や資料を活用 た授業 く を支援 た 学校司書 スキ ップ研修を実施
社会
○資料を 地理的環境や 産業 い 読 取 力 伸び い
●地図 見方 必要 知識や技能 不 足 い 児童 多い
○ 国土 自然 様子 い 正 く理解 い
● 日本 農業 日本 工業 び貿易 日本 近隣諸国 そ 位 置 い 理解 十分 く 大
を覚え いく必要 あ
● 資料活用 指示さ た い 読 取 力 課題 あ
□』 生社会科復習プ ン を 月「回程度 家庭学習課題 定着確認 た ス をパワ ップタ 実施
□活用型問題 復習プ ン を実施 た 正答率 低 た問題 い 資料 読 取 方を解 ノ 記録させた
理科
○ 動物 体 く 運動 水 た ゆくえ い 正 く 理解 い
● 一 間 動物 様子 天気 様子 気温 い 実感を
た学習 くく 理解を深
難 た
○ 植物 花 く 実 魚 人 た う 内容 い 定着 い
● 電流 た 電磁石 基 本的 性質 い 理解 不十分
あ 理解を深 必要 あ
□日々 授業 中 積極的 地図帳を活用 地図 関 知識や事実を読 取 技能を伸 いく
分析結果・課題
算数
○数 計算 図形 い 身 い い
●時計や長さ 大 数 い 理解を深 いく必要 あ
○算数 関心 意欲 高く 時刻 時間 長さ 重さ 量 測定
内容 い 定着 い
●大 い数や 数 分数 け算 基礎 数 計算 内容 課題
あ 計算力を伸 必要 あ
○ 数 構成や加法減法 い 正 く理解 い
●図形を構成 辺 関係 い 理解を深 必要 あ
●複数 事実を表 折 線 ラフ 内 容を 読 取 力を伸 必要 あ
○基礎力 い い
●図形 い 実寸 割合を混同 課題を読 取 力を伸 必 要 あ
●割合 ～ ～倍 ？ プ 図 分数 大 比較 図形 行 四辺形 作図 正答率 低く 理解 を深 必要 あ
□問題を正 く読 取 う 重要 数字 単位 確認 分 い や問わ い
を確認 丸
□弱い分 い 基礎 問題 立 返 を解消 個別指導を行う
課題に対す 学校の改善策
□課題 あ を明確 自分 考え け く 友 達 考え ノ 残 いく う 指導
□生活場面 結び け 学習を工夫 一方 基礎 的 学習 を 基礎的 力 定着を図
□毎時間 振 返 や定期的 ス を実施 何を学 い 子 達自身 意識 う
気付く うス ス ップ 確認を
いく
□ペ 友達 明 活動を 教え合う 友達 考え さを知 た 自信を持 自分 考え 伝え
合 た う
□具体物 を提示 実感を伴 特徴を え 理解 う
□他教科 学習 い ラフ 資料を取 入 そ 数値や事実を読 取 た 活用 た 経験 を増や
家庭生活に関す こと 家庭学習時間
ビ ゲ 等 時間
携帯電話 使用時間
基本的生活習慣
学校独自の取組に関 す こと
家庭生活に関す こと
○家庭 け 学習時間 い 学 い 日 休日 時
間数 改善傾向 あ 家庭学習 取 組 始 時刻 内容 適 い 検討 必要 あ
家庭学習 分未満 割合 次 う 状況 あ ９． %
． %
． %
． %
児童 差 大 い 課題 あ
○ ビやゲ を 時間以 い 児童 割合 記 通 あ
． %
． %
． ％
%
家庭 余暇 過 方 課題 い 余暇 過 方 家庭学習 取 組 を並行 行 いく必要 あ
○携帯電話 使用 い 均時間 学 差異 あ 割合 高く い 県 均時間を超え い あ
．９分
． 分 ９． 分
． 分
家族 携帯電話を使 ゲ やＳＮＳを使用 い 児童 多数い
○起床 い 各学 時 分 時 起 児童 多い
○就寝時間 い 時以降 寝 子 学 増え い
中学 時以降 寝 児童 増加傾向 あ
高学 就寝時刻 徐々 遅く あ 生活時間 調査期間 い ぼ守 い 中 遅い時刻 起 い 児童 い
○朝食 い ぼ食 い
学校独自の取組に関す こと
生活習慣 家庭学習 家庭 読書 関 取組。健康教育
取組期間 関 学 家庭学習 目安 時間を意識 家庭学習 取 組
う 児童 多い
ビやゲ ）V） 接 時間 学校全体 傾向 多い 良質 睡眠 適 接触 い 取組
学習状況調査の結果 項 目
学習に関す こと 学習 興味関心
読書量
学校生活 満足度
分 析 結 果 ・ 課 題 学習に関す こと
○ 社会 理科 い 授業 好 肯定的 答え い 児童 割合 高い
国語 算数 い そう思う 答え い 児童 割合 県 均 高い 面 そう思わ い 答え い 児童 割合 県 均 高い
○ 授業 対 各教科 授業 好 肯定的 え い 児童 割 合 %以 県 均 高い
● 各教科 い 授業 好 肯定的 答え い 児童 県 均 比 低い傾向 あ
○ 各教科 い 社会科 国語 順 ｢授業 好 肯定的 答えた 児童 割合 県 均 高い 算数 理科 い 肯定的 答えた児童 割合 県 均 やや低 た
●読書 関 読書量 月 読 冊数 県 均を 回 い 一日 読書 時間 中学 分～ 時間 児童 割合 最 多い 高学
～ 分 児童 割合 多く い
○学校生活 対 満足度 学校 行く 楽 い 思う 問い 肯定的 回答 を た児童 割合 記 通 学 い ％を超え い
． ％
％
． %
． %
学 校
教育委員会
学習状況改善への取組
家 庭
□ 家庭学習 手引 効果的 活用 取組事例を収集 情報提供を行う
□ わ 方や情報 ラ 係 保護者向け 研修会を開催 啓発を図
□ウ クエン スク 参加を呼び け 主体的 学ぼう 子 支援を行 う
□学校司書や読書 パ を活用 た読書活動 推進を支援
□ 家庭学習 手引 を再配 家庭学習 い 指導を各学級 繰 返 行う 各学 家庭学習 目安 時間を示
自習学習 ニュ を示 自発的 学習を 学 合わせ 具体的 ニュ を示
家庭学習 自学 取組を記録 カ 教科 学習 他 読書 欄 設け 読書 を勧
□本校 研究 取組 図書館活用教育を推進 いく 図書館 改造 学習スペ ス 拡張 選書 充実
調 学習 重視
学 本借 日を設定 図書館 利用を勧 い
国語科や社会科 理科等 並行読書を奨励 個人 読書 ス 記入 た 並 行読書紹介カ を掲示 た い
□国語辞典 個人持 を勧
分 い言葉→ 調 習慣化
□生活習慣 家庭学習 家 読書 関 取組
や 家庭学習 う くパワ ップ逬間 を月 回 逬間行 い 結果を便 家庭 返 次 意欲付けを行 い
カ を活用 ふ 返 次 あ を持たせ う い
□話 合い活動 充実
話型を全体 共通理解 発達段階 合わせ 取 組 いく
□ 接触 関 ン 結果を確認 家庭 改善策
□学 学級通信 を見 学校 学習 様子や家庭学習 良い取組 家庭 読書 含 を知 家庭 指導 生 いく
□ 家庭学習 手引 を見 家庭学習 充実を目指 親子 取 組 いく
◇学校概要
学 生 生 生 生 生 生
児童数 72 93 81 89 87 96
学級数 3 3 3 3 3 3
本校の学力調査結果
全国学力・学習状況調査及び県学力調査の結果 均正答率 概要
分析結果と改善策
□記述式 問題をたくさ 取 組 せ
□作文 書く活動を 以 増や
特別支援学級 12
4
○国語 算数 基礎的事項 係 学習 達成状況 概 良好 あ 考え
○国語A B 算数A B 市 県 全国 均を 回 た
○国語B 算数B い 県 均を大 く 回 た
○ 国語 算数 国語 理科 学習 達成状況 概 良好 あ 考え
○ 国語 算数 市 県 均を大 く 回 た
● 国語 算数 市 県 均を 回 た
○ 国語 算数 市 県 均を 回 社会 市 県 均を 回 た
○ 理科 市 均を 回 県 均を大 く 回 た
教科 学 分析結果・課題
記号について ○ ： 成果 ● ： 課題
□ ： こ からの取組
□読書や音読 い 読書量 速さを増や いく
□作文 た や構想段階 指導を今 以 丁
寧 行う 資料 読 取 マ 経
験量を増や 各教科の結果分析と改善策
全 国
県
国語
○ 話 聞く 漢字 読 書 力 定着 あ
● 文章 読 取 作文 課 題 あ
○ 漢字を書く 定着 あ
● 漢字を読 内容 読 取 作文 課題 あ
○ 漢字を書く 定着 あ
● 作文 書く 課題 あ
○言語 い 知識 理解 技能 概 定着 い
● 書く 課題 見 記述 式 問題形式 対応 い い
成26 度 学力調査結果分析と改善策
出雲市立大津小学校
課題に対す 学校の改善策
□自分 思いや考え 体験を文章 活動を増や
→ 話ノ 初発 感想 ニ →自己評 価 相互評価 ン
□具体物やワ クシ 思考 手立 を準備 一人一人全員 考えを持たせ 意見交流 機会を増や →ペ 学習 プ学習 充実
□国語 時間 他 教科 関連させ 書く活 動を多く取 入 いく 辞書をそ 置い
活用 う
□読書活動を 推進 いく
教科 学
市教育委員会の改善策
□観察 実験 得 た事実を あ 関連
わ や く う
□実験 複雑 一部 児童 混乱 たた 意図を確実 把握 た 実験を行う う
□学校訪問指導を実施 際 自分 考えを書いた 明 た 意見交流を あ 関連 けたふ え 機会を持 重点を いた授業改善 い 指導 助言を行う
□目的 応 書いた 考えを た 力を け や 効果的 ふ え 仕方 い 市内 学校 効果 あ 実践事例等を提供
□学校図書館を活用 た調 学習を積極的 行う う 学校図書館支援センタ 連携を 図書や資料を活用 た授業 く を支援
社会
○資料を活用 問題解決 好
● く をささえ 水
利用 生活環境を守 活動 領域 課題 あ
○授業 わ や い 感 い 児童 多く 資料を活用 力 高い
●国土 自然 様子 領域 課題 あ
□授業開始時 短時間 ニ ス を 復学 習を意識 行う う
理科
○物 あたた 方 学習内容 概 定 着 い
● 天気 う 気温 電気 た 時間 経過 大 い 観察
実験 記憶 失わ い
いう課題 あ
○ 流 水 た け び鏡 使い方 観察 実験 技能 概 定 着 い
□体験学習 得 た事実を あ 関連
わ や く う
分析結果・課題
算数
○ け算を 計算 や 図
形 内容 概 定着 い
○問題を解いた後 別 解 方を考え う 意欲 あ
●た 算 算 け算 計算 課題 あ
○問題解決意欲 あ
●式 計算や図形 多様 見方 考え方 課題 あ
○ 分 い 概 定着
い
●示さ た情報を整理 ，筋道を立 考え， 数倍 長さ 求 方を記述
課題 あ
□記述式 問題をたくさ 解 せ
□ 明 た 求 方を記述 た 機会を増や 子 経験 う
課題に対す 学校の改善策
□具体物を使 た操作活動 実感 た計測 経 験 不足 い 思わ た 増や いく
□基礎 計算練習 時間を毎時間取 入
□学期 既習事項を 適 問題練習 時間を取 う
□ 学習
□家庭生活 関 家庭学習時間 ビ ゲ 等
時間
家庭学習時間
○次 項目 い 肯定的 い 児童 多い
学校 宿題を い 家 勉強を教え く 人 い 先生 や た宿題を い い 返 く
●次 項目 い 課題 見
知 たい情報 あ ン ュ タ を使 調 あ 日。月～金週 学校 授業以外 日あた 勉強 時間
休 日 日あた 勉強 時間 学校 授業 予習や復習を い
ス 間違えた問題 い 家 勉強 い 先生 家庭学習 方法 い 教え く ビ ゲ 等 時間
日。月～金週 日 時間以 ビを視聴 た ゲ を い 児童 割 合
：1』％ ：」1.』％ ：「』.」％ ：1「.8％
□課 題
● 学習活動 読書量 家庭学習時間 い 弱 項目 多い傾向 あ た 当 項目 係 教育活動 改善を図 いく必要 あ
学習 興味関心 満足度 自己肯定感 い 強 項目 多い傾向 あ 認 合い 支え合う学級集団 く を 学級経営 成果
え 今後 引 行 いく 学習状況調査の結果
項 目
□学校生活 関 学習活動
学習 興味関心 満足度
読書 自己肯定感
分 析 結 果 ・ 課 題
□現 状 ○：強 ●：弱 学習活動
○普段 授業 次 項目 い 学校 力を入 取 組 い 考えを発表 時間を確保 い
勉強 仕方を教え い
分 や く話 た 明 た い ●普段 授業 次 項目 い 課題 あ
プ 調 学習 話 合い活動
自分 考えを文章 書く活動 調 た を 発表 活動 学習 約束を守 い
授業 最後 学習 た を振 返 実験や観察 見学 活動 学習 興味関心
○次 教科 授業 い 興味関心を い 児童 多い
国語 授業 分 や い 算数 授業 好 分 や い 社会 授業 分 や い 理科 授業 好 分 や い 満足度
○次 項目 い 肯定的 え い 児童 多い 学校 行く 楽 い
自分 考えや気持 を分 く 友 い 読書
○次 項目 い 肯定的 え い 児童 多い 学校図書館 本を使 学習 授業 好 ●次 項目 い 課題 見
ヶ月 本を読 冊数
日。月～金週 家や学校 読書 時間
授業以外 本を読 借 た た 学校図書館 いく割合 自己肯定感
○次 項目 い 肯定的 え い 児童 多い
家族以外 身 回 人 人 たい 思う う 大人 い
将来 夢や目標を い
将来 夢や目標を え た 力 い
●次 項目 い 否定的 え い 児童 多い
自分 力 わ 人 認 い
教育委員会
□学校独自 取組 関 基本的 生活習慣
や 習慣 取組
就寝時刻
家庭 学習時間 ビ視聴 ゲ 使用等 時間 朝食摂取
学習状況改善への取組
家 庭
□現 状
全体的 目標 対 概 達成さ い 状況 あ 個 別 対応 必要 児童 割 割程度い
□課 題 就寝時刻
●睡眠 脳 働 や生活 確立 影響 質 い睡眠 取 方 い 学習を 実態 即 充実させ いく必要 あ
家庭 学習時間
●家庭学習 含 宅 過 方 い 学 発達段階 即 家族 一緒 考えた 家族 協力 実践 う いく 必要 あ
ビ視聴 ゲ 使用等 時間
●全国的 子 依 い 喫緊 課題 い 今後
携帯 スマホ 含 た 接触 い 現状を把握 健康教育を通 たＰＴＡ 連携 対策を いく必要 あ
朝食摂取
● 食 関 指導 間指導計画 見直 を行 いく必要 あ た 朝食 大 さを伝え 家庭 実践 え 広報を行 いく必要 あ
□ わ 方や情報 ラ 係 保護者向け 研修会を開催 啓発を図
□ウ クエン スク 参加を呼び け 主体的 学ぼう 子 支援を行 う
□ い生活習慣育成 た 保育所や幼稚園 連携 た取組 ス 推進 う 体制 く を 子育 支援課 行う た 出雲市 中連携推進研究委員会を 開催 学校 中学校 連携 い生活習慣を育成 た 意見交換
機会を く 学 校
□楽 く学 学校生活 充実 学習活動
児童 意欲 関心を高 学習活動 改善を図 読書活動
司書教諭 読書 パ 読 聞 せボラン 等 連携 た読書活動 充実
□基本的 生活習慣 確立 向け 健康教育 充実 睡眠
第 学 質 い睡眠 取 方 い 学習 い 引 実態 即 た 適 指導を行う
電子 対策 中 睡眠 い 触 学習や 家庭 啓発を行う 家庭 学習時間
生活習慣チ ックカ を活用 た取組を 実施 中 個別 指導を行う ビ視聴 ゲ 使用等 時間
第 学 正 い電子 あい方 い 学習 い 引 実態
即 た適 指導を行う
家族 一緒 約束を決 使用 家庭 連携 欠 せ い 家庭 連携 た取 組をＰＴＡ活動 一環 行う 家庭 け 環境 い 考え ＰＴＡ 研 修を 月 日 実施 た
朝食摂取
食 学習ノ を活用 各学 発達段階 即 た指導を行 い 栄 養教諭 巡回指導を計画 位置 け充実 た食 関 指導を行う う検討
弁当 日 取組や 県教委 保健体育課 今 度 呼び け い 朝 飯 そ を飲 日を元気 過 そう 朝 い い そ を飲 う！！ 取組をＰ ＴＡ 連携 実践 う検討
□一中校区 や 部会 取組 主体的 参加
回実施 や 習慣 取組を 実施 や 部会 研修会 積極的 参加
□健康教育 係 学校行事及びＰＴＡ活動 参加
月 学習公開日 授業 健康教育 係 学習 積極的 参加 家庭生活 取 組 生
ＰＴＡ講演会及び研修会 参加 心身 健康 く 生 力 基盤 い 情報を収集 家庭生活 取組 生
□地域あ 取 組 夏休 ラ オ体操 参加
◇学校概要
学 生 生 生 生 生 生
児童数 124 130 114 140 128 130
学級数 5 5 4 5 4 4
本校の学力調査結果
全国学力・学習状況調査及び県学力調査の結果 均正答率 概要
分析結果と改善策 全
国
県
国語
○場面 様子を読 取 力，事柄 順 序を考え 文章を読 取 力 定 着 い
●自分 考えを 書く 課 題 あ
○場面 移 変わ 注意 読 取 力 定着 い
●漢字を書く力や自分 考えを 書く 課題 あ
教科 学 分析結果・課題
成26 度 学力調査結果分析と改善策
出雲市塩冶小学校
課題に対す 学校の改善策
□日記指導や作文 スキ 学習，様々 教材を通 い 文章 書 方 触 ，書く力を高 手立 を充実 させ
□全校朝礼や集会活動 話 を活用 ，適時聞 取 チ ックを行 た ，普段 大 た
聞く姿勢を育 いく
□確実 漢字 習得 う ，書取会 問題 出 方を， ニ ス を た後，実施 方法 変え
，漢字学習をス ス ップ 行い充実させ
□国語辞典 意味調 を た後，短文を作 活動を取 入 記述力を伸 活動を充実させ
特別支援学級 16
5
○国語Ａ ，全国 県 均をわ 回 市 均並 た
●国語 ，全国 県 市 均を 回 た
●算数Ａ ，全国 県 市 均をわ 回 た
○算数 ，県 均をわ 回 全国 市 均並 た
○ 社会 理科 い 県 市 均を 回 た
● 算数 国語 い 県 市 均を 回 た
○全学 全教科 い 知識 理解 概 達成 いた
●全学 全教科 い 書く 課題 た
●国語 い 時間 足 たた 最終問題 行 無回答 多 た
各教科の結果分析と改善策
○場面 様子を読 取 力や文 文 注意 内容を読 取 力 定着 い
●漢字を書く力 課題 あ
○漢字を読 書いた 力 定 着 い
●情景 写 効果を捉えた ，詩を解
釈 た い 課題 あ
□物語文 構造表 中心人物 行動や会話文 け く 情景 写を書 込 せ う
□詩 指導 い ，自分 考え 相手 考え を比較
，共通点や相違点を考えさせ いく指導を充実させ
□物語 内容を読 力をさ 伸 た ，読 応え
あ 読書 う， 冊 充実を図
□熟語作 や漢字を け使 日記や振 返 カ を書く ，漢字を使う習慣 く を工夫 行う
記号について ○ ： 成果 ● ： 課題
□ ： こ からの取組
教科 学
算数
○ けた た 算 算， け 算 計算 定着 い
● 時刻 時間 長さ さ 理 解 い 課題 あ
○ 数 く 意味理解 関 定着 い
●□を使 た式 意味理解や繰
，繰 計算 課題 あ
○ 面積 求 方 知識 理解 定 着 い
● 図形 作図，特 形 作図 折 線 ラフ 読 取 い 課題 あ
○分数 計算，計算 順序 い 定着 い
●作図 け 図形 性質や 数 け 意味理解 課題 あ
□図形 学習 行う作図 指導 い ，用い 道具 操 作 そ 意味を関連付け 理解させ
□月1回，学 一斉 算数 補充授業を行い，進級プ ン を中心 個別指導 充実を図
□既習内容 復習 い ， やプ ン 等，様々 手立 を用意 定着を図 いく 特 時間 関
，教具や発問，学習活動を工夫 取 組 いく
□月1回，学 一斉 算数 補充授業を行い，児童 課題 そ 習熟度別 ス 分け，プ ン を中心 個別指 導 充実を図
□四則計算を正確 身 け た ，算数タ ，百 計算を実施 ，計算力を強化
□月1回，学 一斉 算数 補充授業を行い，プ ン を 中心 学習を進 ，個別指導 充実を図
□図形 定義を再度学習 ，作図を繰 返 行う た， 折 線 ラフ 見方や書 方を再確認 ，社会や理科
ラフ 見方 指導を充実させ
□月 回，学 一斉 算数 補充授業行い， ス 結果 を 習熟度別 ス 分け，プ ン を中心 個別指 導 充実を図
○知識 理解 あ 程度定着 い
● 水 た ゆくえ い
，実験を た理解 課題 あ
○ 分 い ，知識 理
解 定着 い
●比較実験を 際 ，条件をそ え
実験 課題 あ
□日常的 地図帳を使 学習を進 ，都道府県 称 位置 い 覚え いく
分析結果・課題 課題に対す 学校の改善策
市教育委員会の改善策
□観察 実験をや せ ，考察や を 行い，観察 実験 た 知識 定着 う
□図や表 を活用 ，見通 を持たせた比較実験を行 う
□学校訪問指導を行う際 ペ や プ 明 合 た 話 合 た 自分 考えを書
いた た 重点を いた授業改善 い 指導 助言を行う
□書く力を け や補充学習 い 市内 学校 効果 あ 実践事例等 情報を提供
□学校図書館を活用 た調 学習を積極的 行う う 学校図書館支援センタ 連携を 図書や資料を活用 た授業 く を支援 た 学校司書 スキ ップ研修を実施
社会
○ ラフや資料 必要 情報を読 取 力や地図中 方位を読 取 力 定着 い
●都道府県 称 位置 い 理解 力 課題 あ
○農業や工業，放送局 仕事 け 知識 理解 定着 い
●生産調整 社会問題 理解や複 数 ラフを 必要 情報を取 出 考察 力 課題 あ
□複数 情報 ラフ，図，写真 社会的事象を読 取 いく学習を丁寧 扱う
□新聞やニュ ス 情報を話題
理科
国語 算数 社会 理科 66.1% 73.4% 89.0% 93.6% 64.5% 64.5% 64.6% 86.6% 70.9% 55.6% 58.1% 79.1% 63.1% 59.2% 63.1% 78.5%
冊以 ～ 冊 ～ 冊 ～ 冊
冊 均冊数
49.5% 21.1% 14.7% 9.2% 5.5% 8.】冊 47.5% 30.5% 12.1% 7.8% 2.1% 9.0冊 29.8% 26.6% 17.7% 16.1% 9.7% 【.】冊 16.2% 26.9% 20.0% 31.5% 5.4% 』.」冊
ビ ゲ 等 時間
携帯電話 使用時間
学校独自の取組に 関す こと
学習に関す こと
●各教科 勉強 好 いう質問 い ，肯定的 回答児童 割合 以
，県 割合 違わ い ，理科 学 均 ％を 回 い 対 ，高学 算数 社会 ％を 回 い
●一 月あた 読 本 冊数 ， ， 生 県 均を 回 い ，高学 減 ，県 均を 回 い
○学校生活 対 満足度 学校 行く 楽 い 問い 肯定的 回答を た 児童 割合 以 ， ～ を 均 県 市 均並 あ
…80.】％ …】』.9％ …8】.9％ …】9.「％ 家庭生活に関す こと
○家庭学習 時間 い 以 あ 学 い ， 日
休日 家庭学習 時間 増え，県 均を 回 い
● ，学習 た 定着 関係を見 ，学校 授業 予習や復習を
い ，そ 内容 方法 適 検討 け い
● ビやゲ 時間 ，増加傾向 あ ，県 均 わ 回 い 家庭 余暇 過 方 家庭学習 取組 課題 い
日 ビ ゲ を 時間以 い 児童 割合
…」9.』％ …『『.0％ …』8.1％ …『8.『％
●携帯電話 使用 い ，割合 少 い 増加傾向 あ 日 携帯電話やスマ フ ンを 時間以 使 い 児童 割合
…9.「％ …8.』％ …8.0％ …10.8％ いい朝 く に 生活習慣 く
○朝食を毎日食 い 児童 ，９ ．９％ 全国 県 均 同 あ 54.0% 15.3% 】8.『分
77.7% 9.2% 10「.【分 45.0% 21.1% 】』.【分 48.9% 18.4% 8「.『分 家庭生活に関す こと
家庭学習時間
日 家庭学習 時間
時間以 割合 分未満 割合 均時間
学習に関す こと 学習 興味関心
読書量
学校生活 満足度
家 庭
□ 家庭学習 手引 学校 学習 学習 心構え を再度読 ， ン を確認 各学 必要 さ 学習用具を確認 ，忘 物 い う
家庭学習 時間 目安を知 ，親子 共通理解を図
家庭学習 進 方 ，各学 段階 合 た学習方法を確認 ，学 ，予習復習 力を入
□家庭 け ビ視聴や ビゲ 使用時間，携帯電話等 利用 い ，各家庭 具体的 作 を行う
日 視聴 使用時間 目安を親子 決
携帯電話 マ や利用 を話 合い，家庭 約束を決
□家庭 体 く 運動遊びを中心 歩く， わ び，外遊び
学 校
□ 家庭学習 手引 学校 学習 学習 心構え 内容を再検討 ，保護者 再度確認 協力 依頼を行う
家庭学習 手引 学校 学習 学習 心構え を再度，分 易く改訂 配
各学 家庭学習 時間 目安を示
家庭 音読 仕方，予習 復習 仕方 ，分 易く提示 家庭学習強調逬間を設定 ，家庭学習 意識を高
読書指導 冊 を家庭 広
家庭学習 取組 進 う授業公開日 懇談 話題 ，趣旨や具体的 進 方 い 明 機会を設け
□家庭 け ビ視聴や ビゲ 使用時間，携帯電話等 利用 い ，学級 活動等 生活 く 指導を行う ，各家庭 具体的 作 行わ
う積極的 呼び けを行う
日 視聴 使用時間 目安を親子 決
携帯電話 マ や利用 を話 合い，家庭 約束を決
□ 体 く を推進
家庭 わ びを奨励 取 組 いく 体 く 集会を開 ， わ び 手本を示
教育委員会
□ 家庭学習 手引 を活用 た家庭学習 指導を効果的 行 成果を い 取 組 事例を収集 情報提供を行う
□ わ 方や情報 ラ 係 保護者向け 研修会を開催 啓発を図
□ウ クエン スク 参加を呼び け 主体的 学ぼう 子 支援を行 う
□学校司書や読書 パ を活用 た読書活動 推進を支援 学習状況改善への取組
◇学校概要
学 生 生 生 生 生 生
児童数 105 104 87 89 97 101
学級数 4 4 3 3 3 3
本校の学力調査結果
全国学力・学習状況調査及び県学力調査の結果 均正答率 概要
分析結果と改善策
成26 度 学力調査結果分析と改善策
出雲市立神戸川小学校
特別支援学級 10
3
全 国
○国語A B 算数A B い ，全国，県，市 均を 回 た 特 算数Ａ い 大 く 回 た
記号について ○ ： 成果 ● ： 課題
□ ： こ からの取組
県
○国語 い ， 生 ，市 県 均を 回 た 生 ， 均をわ 回
， 書く 指導 成果 見 た
○算数 い ， 生 ，市 県 均を 回 た 生 ，全 観点 回 た 生 わ 回 た 全学 を通 ， 知識 理解 指導 成果 見 た
○社会 い ， 生 市 県 均を 回 た 特 知識 理解 正答率 い 大 く 回 た 生 ，市 県 均をわ 回 た
○理科 い ， 生 ，県 均 並び， 思考 判断 正答率 回 た 生 県 市 共 回 た 特 技能 い 大 く 回 た
各教科の結果分析と改善策
教科 学 分析結果・課題 課題に対す 学校の改善策
国語
○ 物語 内容 読 取 作 文 い 定着 い
● 話 内容 聞 取 漢字 読 書 言葉 力 い 課題 あ
□話 内容を 化 聞く 習慣化を図
□書取会 実施方法 変更 問→ 問 逬 回 た 逬 回実施
□言葉 触 場を大 音読 朝読書 国語辞 典 活用等 言語 関 プ ン 活用
語彙力を高
○ 漢字 読 書 聞 取 物語 内容 読 取 い 定着 い
●主語 述語 関係 い 理解 や マ字 い 知識 理解
関 指導 改善を図 必要 あ
● 作文 い 課題 あ
□視写 日記 漢字歌等 書く 活動を 多く取 入
□読書 辞書引 等 習慣を け，語彙数を増や
□新聞 ニュ ス 情報を話題 ，豊 表現力 を身 けた ，会話 た う
○ 漢字 読 書 言葉 力 い 定着 い
● 明文や物語文 文章 読 取 い 全体的 課題 見
□文章 読 取 方 答え方を教え 例 い 話 ？ 問題を 問程度出題
た 授業中 読 取 た をノ 書く 機会を増や
○基礎 漢字 読 書 言葉
力 い く定着
い
●条件 合わせ 文章 表現 力 い 指導 改善を図 必要 あ
●学習 興味 関心 あ く 学習意欲 低い
□国語学習 中 目的を 条件 合わせ 書く を計画的 取 入
□単元全体 学習計画を示 目的意識を持 た学習活
動 う
□語彙を増や た 辞書を使 た学習を取 入
教科 学 分析結果・課題 課題に対す 学校の改善策
算数
○計算 復習 大 数 い 理解 いた
●時刻 時間 長さ さ い 県
均市 均 回 いた 他
領域 比 正答率 低く い た
□九九 定着 不十分 児童 対 個別指導を行い定着を図
□ ニ ス 等 習熟度を把握 授業を進
□ペ 学習 プ学習等をう く活用 た 個人 考え
時間を確保 自分 確 う
○計算 復習や割 算 い 理解 いた
●□を使 た問題を解く く い
●問わ い 持 く
い
□学習 ニ ス を行い，基本的 定着
う
□問わ い を持 う ，課題を解く時
，図を く習慣を け
□既習事項を使 ，自分 解 方を考え 習慣を け，個人思 考 場面を増や
○わ 算 計算 全体的 解く いた
● 数や分数 図形 問題 全体的 課 題 見
□ 数や分数 生 習う そ 時 生
復習を交え 教え いく 図形 公式を確実 覚え 解 方 け く たくさ 解 方を全員 考 え 共有 いく う
○基礎的 計算 知識 理解 技能 い 比較的 く定着 い
●割合 問題 い 苦手 児童 多 い
●学習 た を生活 生 活用力 個 人差 大 い
●学習 興味 関心 あ く 学習 意欲 低い
□学校訪問指導を行う際 あ を示 見通 を持たせ ペ や プ 明 合 た
話 合 た 自分 考えを書いた た 重点を いた授業改善 い
指導 助言を行う
□書く力や伝え 力を け 指導 い 市内 学校 効果 あ 実践事例等 情報を提供
□学校図書館を活用 た調 学習を積極的 行う う 学校図書館支援センタ 連携を 図書や資料を活用 た授業 く を支援 た 学校司書 スキ ップ研修を実施
□割合 児童 苦手 数量関係 い 数直線図や 表 ラフ 問題解決 仕方を繰 返 指導 筋道 を立 解決 力を伸
□児童 生活 密着 う 教師自作 問題を取 入
□個 理解や進度 合わせ 発展的 問題 取 組 時間を設定
社会
●知識 理解。重要 語句や地 週 十分 い
□授業 始 問程度 ニ ス を毎時間行い
重要語句や地 を覚え う
○学習 興味 関心を い
○基礎的 事項 い 工業生産 貿易 以外 内容 く理解
い
●社会的事象 い 判断 考察 た を表現 力 弱い
□学習 た 定着 う 効果的 家庭学習 仕 方を具体的 示
□学習 暗記 偏 い う 歴史的 事象 い 理由を考えた 明を た 時間を確保
□毎時間 学習課題 確認 振 返 を行い 理解を深 う
理科
●知識 理解。重要 語句 週 十
分 い
□授業 始 問程度 ニ ス を毎時間行い
重要語句を覚え う
○天気 変化 物 け方 内容 い く理解 い
○全体 科学的 思考 表現 力 い い
●内容 理解度 差 あ
●全体的 知識 理解 不十分
□学習 た 定着 う 効果的 家庭学習 仕 方を具体的 示
□具体的 事物 観察や実験 を重視 興味を持
学習 う
□毎時間 学習課題 確認 振 返 を行い 理解を深 う
市教育委員会の改善策
学習状況調査の結果
項 目 分 析 結 果 ・ 課 題
学習に関す こと 学習 興味関心
読書量
学校生活 満足度
学習に関す こと
●中学 ， 国語 算数 勉強 好 いう質問 対 ，肯定的 答え 半数以 あ た ， 別 解 方 い 考え いう質問 対
肯定的 答え 県 均 やや低 た
○ 学 ， 理科 勉強 好 答え 児童 割合 高 た
●読書量 ，」 均冊数 県 均を 回 ，『 以 学 わ 回 い
○ 学校 行く 楽 い 答え 児童 学 】0％を超えた
」 】9.」％
『 8『.」％
』 81.1％
【 】「.」％
家庭生活に関す こと 家庭学習時間
ビ ゲ 等 時間
携帯電話 使用時間
基本的生活習慣
家庭生活に関す こと
○家庭 け 学習時間 い ， 学 い ，時間 確保 い
日 休日 」0分未満 割合
」 8【.『分 【9.】分 18.『％
『 】8.『分 【『.】分 】.9％
』 89.8分 】『.』分 」.「％
【 8】.』分 91.8分 【.0％
○ ビ視聴 ゲ を い 時間
」 99分
『 109.9分
』 1「0.」分
【 118.8分
時間以 い 割合 ，
」 「9.9％
『 」9.」％
』 『【.」％
【 『「.【％
学 日 ビ ゲ を い 時間 ，県 均 少 く，良い 傾向 あ ，高学 時間以 割合 『0％を超え ，家庭 過
方 課題 あ
○携帯電話 使用時間 ，全学 県 均 同 ，少 い時間 あ さ 減少させ 課題 あ
○学校独自 ，生活習慣 関 強化逬間 元気 逬間 を設定 ，保護者 協力を得 ，学期毎 早寝 早起 朝 等 取 組 調査を行 い
そ 結果，少 生活習慣 改善 さ い
学校独自の取組に関 す こと
学校独自の取組 関す こ
○ 県体力向上推進事業 モデル校の指定 け， 基本的生活習慣の確立，ふ さ 愛す 心の育 成 ベ ス し 体力向上 豊 心の育成 取 組 い 。 左図
わ わ 体育の学習 通 し 自尊感情 高 ，互い 助け合っ 学び 合う姿 う っ た。
人 の関わ 増やした遊び 設定す こ ， 友達 の豊 関わ の中 ，相手 思いや 気持ちや行動 見 う った。 基本的 生活習慣 改善さ ，自己 大切 す 自尊感情 高 っ た。
学 校
□1学期 配 た 家庭学習 を検討 ，課題 見 た教科 事項 改善 う 内容を出題 た ，時間 確保や提出を家庭 呼び けた
□学習 構えを学校全体 ，共通 取 組 う
□問題解決 た 話 合い 時間を充実させ
□課題 見 た教科 内容 い ，学習 機会を増や
□基礎的 内容 定着 う ， ニ ス や書取会 計算会等計画的 行う
□授業 ，必 あ 確認 振 返 時間を確保
□日々 活動や行事 中 ，各学 相応 あ を 取 組 をさせ ，終了後 そ あ 基 い 振 返 をさせ
教育委員会
□ 家庭学習 を効果的 使 成果を い 取組 事例を収集 情報提 供を行う
□ わ 方や情報 ラ 係 保護者向け 研修会を開催 啓発を図
□ウ クエン スク 参加を呼び け 主体的 学ぼう 子 支援を行 う
□学校司書や読書 パ を活用 た読書活動 推進を支援 学習状況改善への取組
家 庭
□家庭 学習時間 ，学校 示 た学 目標時間 確保 う
□学校 提出 た家庭学習 ，必 提出
□学習 向 いや い環境を く
□生活 を整え
□読書 習慣を身 け，習慣化
◇学校概要
学 生 生 生 生 生 生
児童数 99 100 87 104 114 114
学級数 4 4 3 3 3 3
本校の学力調査結果
全国学力・学習状況調査及び県学力調査の結果 均正答率 概要
分析結果と改善策
□書く活動やペ 学習 プ学習を取 入 一人一 人 書いた 話 た 場を増や
□ ニ作文 的 取 組 表現力 向 を図
○漢字を読 話 内容を正 く聞 取 定着 い
●漢字を書く 限 た字数 短文を書く い 力を伸
いく必要 あ
○漢字を読 明文 内容を 的確 読 取 定着 い
●国語辞典 使い方や マ字 表記 言語 い 理解 作文 無答率 高さ 課題 あ
○漢字を読 明文 内容を 的確 読 取 定着 い
●漢字を正 く書く や修飾語 関 係 言語 い 知識理解を深
いく必要 あ
〇漢字 読 書 言語 い 基本的 事項 理解 定着 い
●題意を正 く読 取 力や 字数 条件を満た 作文 力を伸 いく必要 あ
各教科の結果分析と改善策 全
国
県
○ 算数 社会 県 目標値を達成 た そ 以外 学 教科 県 目標値 大 差 く ぼ内容を身 付け い
○漢字を読 基本的 計算 多く 児童 前学 学習内容を身 付け い
●県 目標値 比 基礎問題 そ 以外 学 活用問題 対応 課題 あ 記号について ○ ： 成果 ● ： 課題
□ ： こ からの取組
成26 度 学力調査結果分析と改善策
特別支援学級 8 2
○国語 算数 Ａ問題 正答率 高く 多く 児童 基本的 力を身 付け い
●条件を満た 作文を書いた 論理的 考え 問題解決 た 力を伸 いく必要 あ 出雲市立高松小学校
課題に対す 学校の改善策
□新出漢字 け く 前学 学習 た漢字 漢字 ス 出題 繰 返 練習 定着を図
□自分 考えを書く活動を積極的 取 入 書く 抵抗を少 く
□短作文 書く活動を多く取 入 書く 抵 抗を少 く
□読書カ を活用 読書量を増や た 読書 ン を広 た う 薦
教科 学 分析結果・課題
国語
□授業 中 書く機会を増や 自分 思いを表 現 作文指導を繰 返 行う
□漢字練習 習慣化を図 取組や 漢字 ショ ス を活用 た復習を行い 言語 い 知識理解を 深
教科 学
□学校訪問指導を行う際 あ を示 見通 を持たせ ペ や プ 明 合 た 話 合 た 課題解決的 学習 重点を いた授業改善 い 指導 助言を行 う
□書く力を け や少人数 指導 い 市内 学校 効果 あ 実践事例等 情報を提供
□学校図書館を活用 た調 学習を積極的 行う う 学校図書館支援センタ 連携を 図書や資料を活用 た授業 く を支援 た 学校司書 スキ ップ研修を実施
市教育委員会の改善策
□本物 ふ 体験を け多く設け
□観察や実験を適 行え う 結果
わ を 考察 う 指導
□何 た 観察 実験 あ を書いた 読 場を設け 課題を明確 学習 う
□観察 実験を 考え やわ た を 書いた 交流 た 場を設け
理科
○ 物 体積 力 物 体積 温 度 い 内容を理解 い
● 月 星 水 た ゆく え い 知識理解 課題 あ
○自然現象 い 基本的 事柄 い 理解 い
●実験 目的を把握 た 題意 合 わせ 考えを記述 た 力を伸
いく必要 あ
□本や新聞 ンタ ネッ 等を活用 自 調 活動 を多く取 入 社会事象 関心を高
□地図帳や資料集 活用を工夫 社会的 知識を深 資料活用 力を高
社会
○写真や ラフを 適 考えた 判断 た 力 定着 い
●都道府県 位置や 安全を守 活動 い 理解 課題 あ
○工業製品 種類や工業地帯 環境を 守 人々 取組 い 基本的 事柄 を理解 い
●図や表 ラフ等 資料を読 取 た 考えた を表現 た 力 を伸 いく必要 あ
□図や表 写真 ラフ わ を書く 資料 読 取 を重視 た授業を行う
□ニュ スや新聞 話題をふ 提供 世界や 社会事象 関心を高
分析結果・課題
算数
○た 算 算 基本的 計算や け算 意味理解 角形や四角形 基礎 的理解 定着 い
● さ や 形 い 理解
や 180こl く い 量 い た 量を感 能力を確 いく必要 あ
○ 生 学習 た加減乗除 基 本的 計算を 力 定着 い
●文章を読 図 表 た 文章 合う問題を選 力を伸 いく必要 あ
○ 生 学習 た加減乗除 基本的 計算を 力 定着 い
●論理的 思考 た 考えた を 表現 た 力を伸 いく必要
あ
□習熟度別 プ学習や個人差 応 た個別学習を取 入 一人一人 力を伸
□問題解決 道筋や ン を記述 た 交 流 た 場を設け 思考力表現力を伸
○わ 算 計算 意味理解 数 計 算 意味理解 定着 い
●面積 求積 意味理解 算数 関 心意欲 高く い 課題 あ
課題に対す 学校の改善策
□実際 物を操作 体験的 活動を取 入
□家庭学習を中心 既習単元 問題 繰 返 取 組 理解 定着を図
□自分 言葉や図を用い 伝え合うペ 学習 プ学習を 思考力や表現力を高
□授業 終わ 振 返 や を 行う 復習 重点を置いた家庭学習 取 組 う 学習 定着を図
□授業 初 そ 時間 問題 基礎 復習問題を行
う 学習 見 を たせ 前向
学習 う 意欲を高
□学習 足跡 後 活用 ノ 指導を行う
家庭生活に関す こと 家庭学習時間
ビ ゲ 等 時間
携帯電話 使用時間
基本的生活習慣
学校独自の取組に関 す こと
家庭生活に関す こと
○家庭 け 学習時間 い 学 い 日 休日
均時間 学校 勧 い 時間を超え い そ 時間 達 い い 児童 い 家庭学習 内容 方法 適 さ い 今後検討 いく 必要 あ
日 家庭学習 分以 答えた児童 割合 次 う 状況 あ
… ． ％
… ． ％
… ． ％
… ． ％
● ビやビ オ ＤＶＤを た ゲ を た 時間以
接触 い 児童 割合 以 状況 あ 学校 勧 い ９ 分 達 成 い い児童 ぼ半数い わ た
… ． ％
… ． ％
… ． ％
… ． ％
●携帯電話等 使用 日あた 時間以 使用 い 児童 割合 各学
％以 た 使用内容 い 今後さ 調査 いく必要 あ
○全国学力調査 朝食摂取 就寝 起床時刻 設定 生児童 定着 い
学校独自の取組に関す こと 項 目
学習に関す こと 学習 興味関心
読書量
学校生活 満足度
分 析 結 果 ・ 課 題
学習に関す こと
○ □□。教科週 授業 好 いう質問 肯定的 回答を た児童 割合
記 学 い 教科 均 ％を超え い
… ． ％
… ． ％
… ． ％
… ．９％
● ヶ月 読 本 冊数 県 均 ぼ同 そ 以外 学 県 均 冊程度少 い
○学校生活 対 満足度 学校 行く 楽 い 思う 問い 肯定的 回答
を た児童 割合 記 学 い ％を超え い
… ． ％
… ． ％
… ． ％
… ９． ％ 学習状況調査の結果
教育委員会
学習状況改善への取組
家 庭
□中学校区 他 学校 連携 た ウン 取組 事例を収集 情報提供を行 う
□ わ 方や情報 ラ 係 保護者向け 研修会を開催 啓発を図
□ウ クエン スク 参加を呼び け 主体的 学ぼう 子 支援を行 う
□学校司書や読書 パ を活用 た読書活動 推進を支援
□啓発 を発行 浜山中校区 子育 七箇条 推進を図
□ 家庭学習 手引 を配付 保護者 確認 協力 依頼を行う 各学 家庭学習 時間 目安 例示
発達段階 応 た学習内容 具体的 例示
□毎逬木曜日を部活動 日 社会体育 呼び け 家庭学習時間 確保を 図
□毎逬第 木曜日 放課後を補充学習 時間 ～
□浜山中校区 保幼 中学校共通 取組 各学期 回 ウン 逬間 実践を 行う ウン ： ビ ゲ 等 電子 接触時間を減 取組
□ ウン 逬間 合わせ 各学 あ 時間達成 宿題＋ プラスワン を目指 家庭学習 逬間 を実施
□ ビやＤＶＤ視聴 ビゲ 使用時間 携帯電話 利用等 い 児童 実態
把握 各家庭 具体的 く 行わ う 呼び けを行
う
接触 い ン 実施 ～
ン 集計 実態分析
保護者 情報発信 く 呼び け
□学校図書館 積極的活用を 家庭 進 読書 取 組 姿勢を育 学校図書館利用日 決定 貸 出 状況 知 せ
図書ビンゴ等 進 読書 取 組 活動 実施 児童委員会 薦 本 紹介等 情報発信 学校司書 司書教諭
学 校
□ 家庭学習 手引 を 児童 家庭 生活 い ふ 返 実態 応 た指 導を行う
生活 確認 早寝 早起 朝 飯 家族 い い 話を
家庭学習 確認 学習時間 学習時 ビを消 読書や音読を毎日
□家庭 い過 方を親子 話 合う
接触 く
家 読書 取組
□学力向 向け 保護者会等 話 合う
◇学校概要
学 生 生 生 生 生 生
児童数 51 50 42 49 49 54
学級数 2 2 2 2 2 2
本校の学力調査結果
全国学力・学習状況調査及び県学力調査の結果 均正答率 概要
分析結果と改善策
教科 学 分析結果・課題
国語
○ 話 聞く 目標値以
学習内容 定着 い
●指定さ た長さ 文章を書く や経 験 想像 た 中 書く を決
文章を書く力を伸 必要 あ
●既習 漢字を読 書いた 力を 伸 いく必要 あ
○物語や 明文 内容を読 取 力 い い
● 段落構成 指定さ た長さ 文章を書 く力を伸 いく必要 あ
●文 構成 主語 述語や マ字 方 い 知識 理解 技能 課題 あ
○話 中心 気を け 聞く力 い い
○漢字を書いた 読 力 い い
●目的や必要 応 適 文章 を書いた 指定さ た長さ 文章を書い た 力を伸 必要 あ
○漢字を書いた 読 力 い い
○物語や 明文 を読 力 い い
●情景 写 効果 文章 構成を整え 書 く力を伸 必要 あ
●言語 い 知識 理解 関 指導 改善を図 必要 あ
県
特別支援学級 4 2
○国語 算数 県 均 ぼ同程度 あ た
○国語A 読 い 県 均を大 く 回 た
●国語A 書く い 県 均を大 く 回 た
○ 社会 理科 い 県 均正答率を 回 た
○ 算数 理科 い 県 均正答率 同程度 あ た
● 国語 算数 い 市及び県 均正答率を 回 た
● 国語 算数 い 市及び県 均正答率を大 く 回 た
●全学 全教科 通 書く 課題 見 た
記号について ○ ： 成果 ● ： 課題
□ ： こ からの取組
成26 度 学力調査結果分析と改善策
出雲市立長浜小学校
課題に対す 学校の改善策 各教科の結果分析と改善策
全 国
□段落相互 関係 注意 文章 書け う 日 事柄 を意識 書く指導を
□文章を書く活動 句読点を適 打 段落 始 会話 部分 必要 個所 行を改 書く を関連付 け 指導 いく
□既習 事柄を意図的 復習 機会を設けた 手紙や日 記 文章を書く際 文 構成 指導を繰 返 た
□目的や必要 応 文章を書く際 事実 自分 感想 意見 を色 違う付箋 書 分け 等 区別
書く う 指導 工夫を
□文や文章 い い 構成 あ い 理 解 関連付け 書く活動 指導を いく
□文章を書いた後 推敲 時間を十分 書 推敲後 文章を比 指導を加え
□国語科 学習 日常的 辞書を使 調 を習慣化 国語辞典を手元 置 く う 言語環境を く
□故事成語 ふ う 図書を学級文 庫 加え 学級活動等機会を作 指導 いく
□書いた を読 合い 感想を 互い 伝え合う場 を設定 伝え 楽 さ 認 合う喜びを実感
う 指導を いく
□文章を書く際 漢字を使う う呼び け
漢字 意味を考え 正 く使う指導を
教科 学
市教育委員会の改善策
□く を支え 水を供給 仕事 携わ 人々 工夫や 力等 話を聞いた 施設 見学を た
具体的 調 活動を充実させ
□体験的 活動 確 理解 う
互い 考えを伝え合う話 合い活動 場を大事 社会
○安全 く 関 学習内容 定 着 い
●県 様子やく を支え 水 い 知識 理解 課題 見
○国土や情報 関 基礎的 知識を問 う正答率 高い
●日本 工業生産 い 複数 資料を 思考 判断 課題 あ
●食糧生産 関 資料を読 取 適 判断 表現 課題 あ
□子 問題 観察 実験 を通 た結果 整 理 そ 得 た知識 獲得 い た学習過程を 組 子 思考 表現を重視 た学習を行う
□月や星 動 い 映像や模型 を活用 興味関心を 学習 取 組 う
自分 経験 た 結び付け 指導を展開 いく
理科
○植物や動物 様子 物 体積 力 知識理解 目標値を 回 い
●物 体積 温度 電気 た 科学的 思考 表現 課題 あ
●月 星 動 方や形 い 理解 課題 あ
○魚 人 た う 植物 花
く 実 い 問題 目標
値を 回 知識 定着 い
●け び鏡 使い方や 過 観察 実 験 技能 課題 あ
●ふ 問題 条件制御
い 思考 課題 あ
□調 学習 際 複数 資料 関連を図 読 取 活動を取 入
□問い 始 考え た を言語 表現 授業 く 積 重 いく
□一人一人 実際 顕微鏡 観察器具を適 操 作 う時間 確保を た 効果的 プ学 習を組
□実験観察 見通 を や結果 考察場面 児 童同士 盛 交流 う 話 合い活動 あ 方 を工夫
分析結果・課題
算数
○た 算 算 け算 技能 い い
●長さや さ 単位 測定 意味を理 解 う指導 いく必要 あ
●図形 構成要素 い 理解 う指導 いく必要 あ
○四則計算 技能 定着 い
●長さ重さ 球 角形 分数 知 識理解 課題 見
●図形 作図を正確 行う 課題 あ
○整数 数 分数 四則計算技能 定着 い
○分数や 数 意味を理解 い
● 混 た計算順序 理解 課題 あ
●必要 情報を読 取 問題を解く 力を伸 必要 あ
○数量や図形 い 技能 定着 い
●減法 乗法 混合 た計算を正 く
処理 課題 あ
●式や言葉を用い 記述 課 題 あ
□実際 身 回 あ を測定 活動を体験 を通 量 意味や測定 仕方を捉え
う 指導
□具体物 観察や操作活動を重視 図形 構成要 素を実感的 理解 う
□具体物 図 数直線 を用い 数量を表 活動を 重視 実感を伴 理解 う
□図形 作図 手順を 図形 特徴 対応付け 理解 う 授業 く を 例 等辺 角形 作 図 ンパスを使う理由を考え
□計算技能 習熟を図 た 日々 授業 繰 返 練習 機会を設け
□日常生活 関連を考慮 た 数 楽 さを感 う 問題 提示を た 授業 組 立 を工夫
□計算技能 習熟を図 た 日々 授業 繰 返 練習 機会を設け
□言葉 表現 活動を充実させ 不十分 明を基 何 不足 い 考え 洗練 活動を取 入
□ノ 指導 工夫を いく
課題に対す 学校の改善策
□学校訪問指導を行う際 的確 あ 提示 あ 結び いた振 返 児童 思考 足 跡 わ 板書 計画的 他者 関わ 機会を取 入 重点を いた授業改善 い
指導 助言を行う
□書く力を け や効果的 ノ 指導 い 市内 学校 効果 あ 実践事例等 情報を提 供
□学校図書館を活用 た調 学習を積極的 行う う 学校図書館支援センタ 連携 を 図書や資料を活用 た授業 く を支援
学習状況調査の結果 項 目
学習に関す こと 学習 興味関心
読書量
学校生活 満足度
学習に関す こと
● 国語 授業 好 算数 授業 好 いう質問 肯定的 回 答 た児童 少 い 」 国語【9.8％ 算数』8.1％ 『 国語【8％ 算数
】0％ 』 国語】1.『％ 算数【」.」％ 【 国語』」.】％ 算数】「.「％
●1ヶ月 」冊以 本を読 児童 高学 少 い
」 】9％
『 88％
』 【』.」％
【 【【.【％
●1日あた 」0分以 読書を 児童 少 い
」 『8.9％
『 』8％
』 」『.】％
【 」』.「％
○自分 考えや気持 を理解 く 友達 い 学 児童 肯定的 回答 い
」 88.『％
『 90％
』 89.8％
【 8」.」％
○授業 わ や い 回答 児童 多い 国語」～』 算数 社会 理 科 全学
家庭生活に関す こと 家庭学習時間
ビ ゲ 等 時間
携帯電話 使用時間
基本的生活習慣
学校独自の取組に関 す こと
学校独自の取組に関す こと
□浜山中学校区保幼 中連携教育 健康教育部会 を中心 心 体 健 康を地域 家庭 啓発 協力を依頼 基本的生活習慣 確立を い 本校 元気 ラ 大作戦 逬間を設け実践 い た 本校 独自 ノ 逬間 設け い 児童 そ 期間中 特 ウ ン や早 就寝を意識 い
□学習習慣 く た 各学 応 た家庭学習ノ 自学ノ 充 実を図 い い い 工夫さ たノ を広く紹介 意欲を 高 た子 多い
家庭生活に関す こと
●普段 月曜日～金曜日 」0分以 児童 1時間以 児童 以 う い 改善 必要 あ 休日 同様
」0分以 1時間以
」 18.【％ 」 』8.1％
『 「8％ 『 」『％
』 1『.」％ 』 」【.】％
【 「0.『％ 【 『『.』％
家庭 学習内容を 学 児童 宿題を い 児童
割合 高い 授業 予習や復習 間違えた問題を家 少 い
●1日あた 「時間以 ９Vやビ オ ）V）を見た ゲ を た 児童 割合 多い
」 【「.9％
『 『8％
』 【』.」％
【 【【.【％
●携帯電話やスマ フ ンを利用 児童 割合 い 多い た 割合 少 い 増加傾向 あ
○ ぼ全員 朝食を食 い 中 バランス 気 児童 い
○就寝時刻 遅い子 い 【時」0分 起床 い 児童 多い 分 析 結 果 ・ 課 題
学 校
学習状況改善への取組
家 庭
□家庭 協力を得 行う家庭学習 成果を い 取組 事例を収集 情報 提供を行う
□ わ 方や情報 ラ 係 保護者向け 研修会を開催 啓発を 図
□ウ クエン スク 参加を呼び け 主体的 学ぼう 子 支援 を行う
□ 元気 ラ 大作戦 や ノ 逬間 取組 協力 基本的生活習慣 確立を図 利用を含 た学習環境 く
□ 長浜 図書館 を参考 子 い 家読 家庭 読書 を 読書量 増加を図 いく
□ 家庭学習 を保護者 再度確認 協力 依頼を行う
ホ ペ ップ
家庭学習 進 方 各学 発達段階 応 た学習方法等を学 具体的 示
□学習時間 内容 質 改善を図
各学 児童 実態 応 た家庭学習 プランを作成 具体的目標を掲 実践 家庭 約束を決 取 組 う積極的 呼び け
全学 自学 取組を行う 学校 自学ノ 紹介を
□読書量を増や
保護者 連携 家読を推進
学校図書館を利用 た授業記録を略案形式 残 今後 取組 役立
教育委員会
